Atteggiamento sfavorevole alla FaD

Più di qualche questione che riguarda l'accesso alla formazione (vedi, ad esempio, il tema 4, personalizzare e flessibilizzare la formazione, o il tema 7, questioni logistiche) potrebbe essere affrontata e risolta attraverso la formazione a distanza, un approccio formativo che consente di ovviare ai vincoli logistici e temporali della formazione in presenza ed, entro certi limiti, consente anche di personalizzare obiettivi e contenuti formativi.

Nonostante le opportunità che la FaD offre in quelle direzioni, nei fatti la stessa non gode di buona immagine presso gli utenti.

Il caso 2 project management on-line, presenta una soluzione didattico-organizzativa che ha fatto apprezzare agli utenti l'approccio misto distanza-presenza.

Nel caso 4, formazione alla sicurezza in edilizia, si è utilizzato l'approccio on-line limitatamente alle attività di verifica.

Esiti non positivi di offerta formativa in FaD/e-learning sono riportati nel caso 5, controllo di gestione PMI, nel cui ambito erano state sperimentate attività a distanza su contenuti del corso che avrebbero potuto essere gestiti tanto in presenza quanto a distanza. Le attività a distanza non sono state svolte per l'impossibilità di trovare il tempo.

Pare che gli "obblighi" posti da una formazione fortemente strutturata, come è quella in presenza, faciliti di più una partecipazione costante di quanto non faciliti una struttura aperta e flessibile quale è quella a distanza. Lo stessa considerazione viene fatta anche nell'ambito del caso 6, catalogo formazione continua.

Nonostante  queste evidenze, c'è anche chi ritiene che la formazione a distanza on-line sia una modalità vincente di formazione ed una delle forme della formazione dei prossimi anni. Vedi il caso 5.

E’ probabile che un atteggiamento sfavorevole o limitatamente favorevole alla FaD sia generato da esperienze di FaD attraverso modalità centrate sulla distribuzione di contenuti, come nel caso dell’ e-learning più convenzionale. Modalità maggiormente attive e focalizzate su attività di apprendimento potrebbero, per contro, consentire l’attivazione di ambienti di apprendimento on-line maggiormente graditi dall’utenza e capaci di attivare apprendimento significativo e fornire un apprendimento immediatamente utilizzabile (Tema 1).

Il Case-based Learning potrebbe guidare l’attivazione di Ask System o di Ipertesti per la flessibilità cognitiva, ambienti on-line non basati su contenuti ma su casi.

Anche le strategie didattiche Circoli di apprendimento e Action Learning potrebbero essere implementate secondo un approccio di FaD anche per una parte quantitativamente consistente di un corso.

Gli stessi Network di Pratica ed i Portali Professionali rappresentano soluzioni operative di formazione a distanza.

L’approccio per Attività di Apprendimento ha un suo tipico sviluppo in ambienti on-line utilizzabili anche secondo modalità FaD.

Tutte queste opportunità indicano che di alternative alla distribuzione di contenuti per attivare ambienti di apprendimento on-line per la formazione a distanza, ce ne sono numerose e tutte sviluppabili secondo paradigmi di apprendimento significativo.